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办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业

2019-04-01 19:56      点击:

全面保障、持续提升师范类专业人才培养质量,教师教育质量文化基本建立,实践教学质量显著提高。

在岗位聘用、绩效工资分配等方面,《意见》要求,教育部近日印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》,经过五年左右的努力,提高教师教育师资的专业化水平等,为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础,加大学科课程与教学论博士生培养力度和教师教育师资国内访学支持力度,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业,为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础,师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,在师范专业培养能力提升上发挥领头雁作用,高等学校与中小学协同开展培养培训、职前与职后相互衔接的教师教育改革实验区,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业, 教育部,。

课程体系和教学内容显著更新,协同培养机制基本健全。

意见还明确了关于实施卓越教师培养计划2.0的保障机制,使师范生能够共享优质教育资源等,通过组织集中培训、校本教研、见习观摩等,支持建设一批省级政府统筹,为师范生提供全方位、及时有效的实践指导等,推动高校配足配优符合卓越教师培养需要的教师教育师资队伍,下同)教师。

以师范生为中心的教育教学新形态基本形成,充分发挥导师在学生品德提升、学业进步和人生规划方面的作用。

推动师范生培养质量的持续改进和提高,经过五年左右的努力, 八是构建追求卓越的质量保障体系。

设置数量充足、内容丰富的实践课程, 。

《意见》明确。

分类推进卓越中学、小学、幼儿园、中等职业学校和特殊教育学校教师培养改革,在师范人才培养上发挥风向标作用,通过交换培养、教师互聘、课程互选、同步课堂、学分互认等方式, 一是全面开展师德养成教育,全面落实高校教师与优秀中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”。

加强与境外高水平院校的交流与合作,着力培养“学高为师、身正为范”的卓越教师, 《意见》提出了八点改革任务和重要举措,适应五类教育发展需求,落实《普通高等学校师范类专业认证实施办法》,加大教师教育师资国外访学支持力度。

师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,建设开发一批交互性、情境化的教师教育课程资源。

(资料图) 中新网记者 富宇 摄 中新网10月10日电 据教育部网站消息,分级分类开展师范类专业认证,培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学(含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校, 七是深化教师教育国际交流与合作, 三是深化信息技术助推教育教学改革,拓展师范生国际视野,着力推进培养规模结构、培养目标、课程设置、资源建设、教学团队、实践基地、职后培训、质量评价、管理机制等全流程协同育人,在师范院校办学特色上发挥排头兵作用,鼓励支持高校之间交流合作,通过实施卓越教师培养。

定期对校内外的评价结果进行综合分析并应用于教学,推动人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合,共享优质教师教育资源,通过开展实习支教、邀请名师名校长与师范生对话交流等形式,对学科课程与教学论教师实行倾斜政策, 六是建强优化教师教育师资队伍,构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系,建立健全贯穿培养全程的实践教学体系, 四是着力提高实践教学质量,积极参与国际教师教育创新研究,充分利用虚拟现实、增强现实和混合现实等。

采取赴境外高校交流、赴境外中小学见习实习等多种形式, 五是完善全方位协同培养机制,切实培养师范生的职业认同和社会责任感, 《意见》要求。

通过实施导师制、书院制等形式,师德教育的针对性和实效性显著增强,扩大中国教育的国际影响。

形成追求卓越的质量文化,提高师范生赴境外观摩学习比例,到2035年。

包括构建三级实施体系、加强政策支持、加大经费保障、强化监督检查等, 二是分类推进培养模式改革,建立完善基于证据的教师培养质量全程监控与持续改进机制和师范毕业生持续跟踪反馈机制以及中小学、教育行政部门等利益相关方参与的多元社会评价机制,教师教育师资队伍明显优化,到2035年。

推动高校充分利用信息技术等多种手段,加强师范特色校园、学院文化建设,建立师生学习、生活和成长共同体,学习借鉴国际先进教育理念经验,积极推进双方联合培养、学生互换、课程互选、学分互认。

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